اندیشه مقاومت در گفتمان انقلاب اسلامی

اندیشه مقاومت در گفتمان انقلاب اسلامی

تحلیل متغیرهای مؤثر بر رشد و هدایت شخصیت مربیان تیم‌های ملی در بستر معارف بشری و هنجارهای اجتماعی

نویسنده
مهدی محمدرحیمی
دانشجوی دکترای گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد قزوین، دانشگاه آزاد اسلامی، قزوین، ایران.
چکیده
هدف این پژوهش، تحلیل روابط متغیرهای کلیدی مؤثر بر هدایت، پرورش و رشد همه‌جانبه شخصیت مربیان تیم‌های ملی در راستای درک و کسب معارف بشری و هنجارهای پذیرفته‌شده اجتماعی است. این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از حیث روش‌شناسی، آمیخته (کیفی–کمی) است. در بخش کیفی از نظریه داده‌بنیاد با رویکرد ساختارگرا استفاده شد و در بخش کمی از روش تصمیم‌گیری چندشاخصه بهره گرفته شد. مشارکت‌کنندگان در هر دو بخش، مربیان ورزشی دارای سابقه مربیگری ملی و برخوردار از قابلیت همکاری بودند که به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. جمع‌آوری داده‌های کیفی با مصاحبه نیمه‌ساختاریافته انجام گرفت و پس از دستیابی به اشباع نظری، ۲۷ مصاحبه صورت پذیرفت. در بخش کمی نیز از پرسشنامه ماتریسی ۱۷×۱۷ استفاده شد. برای ارزیابی کیفیت داده‌های کیفی، راهبردهای باورپذیری، انتقال‌پذیری، تأییدپذیری و قابلیت اعتماد و در بخش کمی، روایی صوری و روش تنصیف به‌کار گرفته شد. تحلیل داده‌ها با دستورالعمل نظریه داده‌بنیاد چارمز و تکنیک دیمتل انجام شد.
یافته‌ها نشان داد که ۱۷ متغیر در پرورش مربیان تیم‌های ملی نقش‌آفرین‌اند. در این میان، حمایت و پشتیبانی سازمانی بیشترین و کسب منزلت و جایگاه بین‌المللی کمترین میزان تأثیر را دارا هستند. متغیرهای علی همچون آموزش نظام‌مند، برنامه‌ریزی هدفمند، مهارت‌آموزی و دانش‌افزایی، و تأمین تجهیزات و زیرساخت‌ها، بنیان‌های اصلی فرایند پرورش مربیان را شکل می‌دهند. در مقابل، متغیرهای معلول مانند عدالت و شایسته‌سالاری، نظام نظارت و ارزیابی، و اشتغال مربیان و بازیکنان ایرانی در سطح بین‌المللی، به‌عنوان پیامدهای این فرایند ظاهر می‌شوند. نتایج پژوهش نشان می‌دهد که فرایند پرورش مربیان تابعی از خروجی‌های متنوع با سطوح اهمیت متفاوت است؛ ازاین‌رو، در برنامه‌ریزی‌ها و سیاست‌گذاری‌ها نباید برای تمام خروجی‌ها وزن یکسان در نظر گرفت.
کلیدواژه‌ها
پرورش
تصمیم گیری چندشاخصه
منابع انسانی
مربیان ورزشی
نظریه داده بنیاد

عنوان مقاله English

Analysis of the Key Variables Influencing the Development and Guidance of National Team Coaches’ Personality within the Framework of Human Knowledge and Social Norms

نویسنده English

Mehdi Mohammadrahimi
PhD Candidate, Department of Physical Education and Sport Sciences, Qazvin Branch, Islamic Azad University, Qazvin, Iran
چکیده English

The purpose of this research is to analyze the relationships among key variables affecting the guidance, cultivation, and comprehensive development of the personality of national team coaches, in line with acquiring and understanding human knowledge and socially accepted norms. In terms of its purpose, the study is applied, and methodologically it follows a mixed (qualitative–quantitative) design. The qualitative phase employed grounded theory with a constructivist approach, while the quantitative phase utilized a multi-criteria decision-making method. Participants in both phases consisted of sports coaches with national-level coaching experience and demonstrated willingness to collaborate, selected through purposive sampling. Qualitative data were collected through semi-structured interviews, and theoretical saturation was reached after 27 interviews. In the quantitative phase, a 17×17 matrix questionnaire was used. To evaluate the quality of qualitative data, the strategies of credibility, transferability, confirmability, and dependability were employed, while in the quantitative phase, face validity and the split-half method were used. Data analysis was carried out using Charmaz’s grounded theory coding procedures and the DEMATEL technique.
Findings indicated that 17 variables play a significant role in the development of national team coaches. Among these, organizational support and backing had the highest level of influence, whereas gaining international status and recognition had the lowest. Causal variables such as systematic training, goal-oriented planning, skill development and knowledge enhancement, as well as providing equipment and infrastructure, form the fundamental pillars of the coach development process. In contrast, outcome variables—including justice and meritocracy, monitoring and evaluation systems, and the employment of Iranian coaches and athletes at the international level—emerge as consequences of this process. The results suggest that the coach development process is shaped by diverse outputs with varying degrees of importance; therefore, planning and policy-making should avoid assigning equal weight to all outcomes.

کلیدواژه‌ها English

Development
Multi-criteria Decision-Making
Human Resources
Sports Coaches
Grounded Theory
منابع
1)      باقری، مهدی.، تیران ولیپور، هادی.، و آقایی، مهدی. (1401). تحلیل و اولویت بندی شاخص های ارزیابی عملکرد سرمربیان تیم ملی تکواندو از دیدگاه بازیکنان ملی. فصلنامه علوم ورزش، دوره 14، شماره 48، صص: 241-217.
2)     دهقان قهفرخی، امین.، طیبی، بهمن.، و جسمانی، مرجان. (1399). تدوین راهکارهای توسعه کیفی آموزش مربیان ورزشی استان گلستان. مدیریت ورزشی (حرکت)، دوره 12، شماره 2، صص: 600-581.
3)     شکری املشی، شمسی.، الهی، علیرضا.، و اکبری یزدی، حسین. (1399). ارائه مدلی برای مدیریت مسیر شغلی مربیان ورزشی ایران: یافته های یک تحقیق کیفی. مدیریت منابع انسانی در ورزش، دوره 8، شماره 1، صص: 203-183.
4)     شکری املشی، شمسی.، الهی، علیرضا.، و اکبری یزدی، حسین. (1399). ارائه مدلی برای مدیریت مسیر شغلی مربیان ورزشی ایران: یافته های یک تحقیق کیفی. مدیریت منابع انسانی در ورزش، دوره 8، شماره 1، صص: 203-183.
5)     صفرنیا، افشین. (1400). مبحثی در آموزش.  تهران: انتشارات کتاب سبز.
6)      علایی، مریم.، مختاری دینانی، مریم.، و رضایی پندری، عباس. (1398). طراحی مدل ساختاری تفسیری عوامل موثر بر توسعه اخلاق حرفه ای در مربیان زن تیم های ملی. اخلاق در علوم و فناوری، دوره 14، شماره 5، صص: 92-87.
7)     American Swimming Coaches Association (ASCA). Coaches Certification. 2015; www.swimmingcoach.com.
8)     Becker, G. S. (2009). Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education. University of Chicago press.
9)     Bloom, G. A. (2013). Mentoring for sport coaches. In Routledge handbook of sports coaching (pp. 494-503). Routledge.
10)  Chambers, F. (2015). Mentoring in physical education and sports coaching. London: Routledge. 
11)  Chambers, F. (2018). Learning to mentor in sports coaching: A design thinking approach. London: Routledge.
12)   Charmaz, K. (2014). Constructing grounded theory. sage.
13)  Cornelius, V., Wood, L., & Lai, J. (2016). Implementation and evaluation of a formal academic-peer-mentoring programme in higher education. Active Learning in Higher Education, 17(3), 193–205.
14)  Cushion, C. (2015). Mentoring for success in sport coaching. In F. C. Chambers (Ed.), Mentoring in physical education and sports coaching (pp. 155–162). London: Routledge. 
15)  Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2013). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer Science & Business Media.
16)   Eisenberger, R., Huntington, R., Hutchison, S., & Sowa, D. (1986). Perceived organizational support. Journal of Applied psychology, 71(3), 500-507.
17)  Groom, R., & Sawiuk, R. (2018). Making the transitions from the UEFA Advanced Licence to the UEFA Professional Licence (or not). In F. Chambers (Ed.), Learning to mentor in sports coaching: A design thinking approach (pp. 56–76). London: Routledge.
18)  Jaswal, R. S., Stergiou, P., & Katz, L. (2021). How Canadian High-Performance Coaches Adopt and Implement Technology: Exploring the Antecedents of Intra-and Interorganizational Trust, Technological Proficiency, and Subjective Norms and Social Influence on Technology Adoption. International Sport Coaching Journal, 9(2), 234-243.
19)  Kolić, P. V., Groom, R., Nelson, L. N., & Taylor, W. G. (2020). (Dis)jointed action, reciprocity, and professional status: An ethnographic investigation of two UKCC CL4 awards. Sport, Education & Society, 25(9), 1043–1057.
20)  Lara-Bercial, S., Bales, J., North, J., Petrovic, L., & Calvo, G. (2022). International Council for Coaching Excellence Position Statement “Professionalisation of Sport Coaching as a Global Process of Continuous Improvement”. International Sport Coaching Journal, 1(9),157-160.
21)  Leeder, T. M., & Sawiuk, R. (2021). Reviewing the sports coach mentoring literature: A look back to take a step forward. Sports Coaching Review, 10(2), 129–152. 
22)  Leeder, T., & Cushion, C. (2020). The reproduction of ‘coaching culture’: A Bourdieusian analysis of a formalised coach mentoring programme. Sports Coaching Review, 9(3), 273–295.
23)  Lefebvre, J. S., Bloom, G. A., & Duncan, L. R. (2021). A qualitative examination of the developmental networks of elite sports coaches. Psychology, Exercise, and Performance Psychology, 10(2), 310–326.
24)  Lyle, J., & Cushion, C. (2017). Sports coaching concepts: A framework for coaching practice (2nd ed.). London: Routledge.
25)  Maslow, A. H. (1943). A Theory of Human Motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.
26)  McQuade, S., Davis, L., & Nash, C. (2015). Positioning mentoring as a coach development tool: Recommendations for future practice and research. Quest, 67(3), 317–329. 
27)  Moustakas, L., Lara-Bercial, S., North, J., & Calvo, G. (2022). Sport coaching systems in the European Union: State of the Nations. International Journal of Sport Policy and Politics, 14(1), 93-110.
28)  Neelis, L., Faucett, A., & Thompson, M. (2020). Quality sport coaching: The role of the national standards for sport coaches. Strategies, 33(6), 7-13.
29)  Pill, S., Agnew, D., & Abery, L. (2022). Analysis of a community club coach developer project. Physical Education and Sport Pedagogy, 1-16.
30)  Sawiuk, R., Leeder, T. M., Lewis, C. J., & Groom, R. (2022). Planning, delivering, and evaluating formalised sport coach mentoring: exploring the role of the Programme Director. Sports Coaching Review, 1-20.
31)  Sawiuk, R., Taylor, W. G., & Groom, R. (2017). An analysis of the value of multiple mentors in formalised elite coach mentoring programmes. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(4), 403–413.
32)  Sawiuk, R., Taylor, W. G., & Groom, R. (2018). Exploring formalised elite coach mentoring programmes in the UK: ‘We’ve had to play the game’. Sport, Education and Society, 23(6), 619–631.
اندیشه مقاومت در گفتمان انقلاب اسلامی
دوره 18، شماره 61
تابستان 1401
صفحه 73-95

  • تاریخ دریافت 10 بهمن 1400
  • تاریخ بازنگری 17 فروردین 1401
  • تاریخ پذیرش 01 تیر 1401
  • تاریخ اولین انتشار 27 شهریور 1401
  • تاریخ انتشار 27 شهریور 1401